张晓明

张晓明，西湖大学医学教育中心主任、西湖大学医学院解剖学教授，在医学教育领域造诣深厚，有着丰富的求学、工作经历和独特的人物观点。

张晓明出生于北京并在那里长大，年轻时曾下乡插队。恢复高考后，他凭借自身努力考入北京第二医学院。1988年，已在医疗系统工作多年的张晓明，选择前往美国堪萨斯大学医学院继续深造，攻读博士学位，专业方向聚焦于解剖和细胞生物学。

（一）早期工作

博士毕业后，张晓明在美国开启教学与研究工作，同时涉足解剖教学和细胞生物学研究两个层面。

（二）贝勒医学院任职

2016年，贝勒医学院面向全美公开招聘解剖教学中心主任，张晓明凭借自身实力顺利被录用，在此期间积累了丰富的教学管理经验。

（三）西湖大学任职

2024年6月12日，张晓明正式加入西湖大学医学院，肩负起医学院基础医学教学中心的组建与教学工作，为学校医学教育的发展贡献力量。6月14日，张晓明一行前往湘雅医学院进行访问交流，促进了校际间的学术沟通与合作。

（四）病理科工作

张晓明曾从事病理科工作，该科室主要有两项重要职责。一是分析活检病理标本，通过细致观察和分析，为疾病的诊断提供关键依据；二是进行病理解剖，当病人离世后，若医生无法明确致死病因，便会建议家属进行病理解剖，这对于深入了解病因、推动医学发展具有重要意义。

在长达20多年的解剖教学生涯中，张晓明凭借出色的教学能力和独特的教学方法，先后斩获19个教学奖。这些奖项均由学生投票选出，充分体现了他在学生心中的认可度和影响力。值得一提的是，在他所在的医学院里，解剖课凭借其生动有趣、富有启发性的教学方式，成为最受欢迎的课程之一。

（一）科研与教学平衡

张晓明认为，仅依靠教师个人很难维持科研与教学的平衡，高校应通过合理的机制和晋升体系来保障。他指出，要充分考虑到年轻人生活压力大、需要养家糊口的现实情况。年轻人在意如何在晋升阶梯上更快、更顺利地攀升，作为领导层或过来人，应更多地帮助他们规划事业发展，引导他们明确自己的爱好和擅长之处，为年轻人提供更多发展机会。

张晓明

（二）科研要素与“被动式科研”

张晓明提出，科研需要热情（Passion）、能力（Talent）、机遇（Opportunity）和支持（Support），所有的科学发现和创新都离不开这些关键因素。他反对“被动式科研”的医学教育和医生培养体系，即不做科研就不能进大医院、想升职加薪就必须有科研成果这种模式，认为这种体系需要改变。

（三）生命与死亡观

张晓明对生命和死亡有着深刻的思考。他认为生命是有限的，人死之后肉体终将消失，无论是将遗体烧毁还是捐献，都不重要。死亡是非常正常的自然现象，他并不惧怕死亡。他希望在有生之年能够活得愉快，多做有意义的事情，努力工作，争取留下一些精神财富，让自己死后还能被人铭记、所用。

2025年9月4日，针对“亚洲人擅长‘亚洲蹲’是因为‘骨骼清奇’”的疑问，张晓明从解剖学角度进行了解答。他表示，从解剖学层面看，亚洲人和欧洲人并无差异，若将一个欧洲人拉到中国来，从小训练其蹲坑，他同样能够蹲得很好。